赵亚运 李方犁

(广东理工学院工业自动化系 广东 肇庆 526100)

1 引言

大学物理作为高校理工科各专业开设的重要必修基础课，在培养学生思维发散性等多方面具有重大的教学意义[1].但通过调查发现，大部分学生(80%以上)认为大学物理是最难的学科之一，其难度甚至超过很多专业课.大学物理通常用两个学期完成——大一下学期和大二上学期，在中学到大学的这个过渡中，大学物理成了很多学生学习的难点；对于中学生而言，学习的模式是从早自习，然后是各科目的交替学习到最后的晚自习，学习安排得很满；大部分学生在中学阶段学习物理的方法是教师讲完知识点后，做习题册中大量的练习题目，所有目的只为高考拿高分，有时甚至会出现即便题目不太懂，但能凭借题海练习的肌肉记忆从而直接作答的情况；学生的学习在教师的进度安排下比较机械固定，没有自己太多能个人思考的时间和空间.在面临高考压力的情况下，大部分学生的神经也处于高度紧绷的状态.进入大学后因为个人原因——环境变化和心态的变化等，教师的原因——教师教学风格和对学生关注度、内容方法的原因等[2]，导致大一新生很难完成顺利的过渡从而学好大学物理.因此，本文将通过自身教学经验结合实例讲说从力学、热学、光学和电磁学的重要知识点来研究中学物理到大学物理的过渡教学，其物理教材依据主要采用粤教版的中学物理和大学物理教材.