“婴儿尿床了或者攀爬床栏，都会发出警报……”在广东省东莞市松山湖实验中学的科技走廊上，几位学生正落落大方地介绍他们的原创作品——智能看护婴儿床。

每学期末，松山湖实验中学都会展出校本课程成果：多足仿生机器人、航天模型飞机、3D打印作品、叶脉书签、助眠香薰、泥塑作品，等等。办学五年，学生的原创精品达2000多个，每年都有学生申请发明专利。在这里，创新与创作并非科技特长生的专属，而是全体学生普遍参与的课程成果。

破冰之思——创新人才培养面向全体学生

2014年秋，笔者创办松山湖实验中学。彼时，培养具有创新活力的复合型人才已成为教育界的共識。探索出一条面向未来的基础教育创新人才培养路径，既是机遇，也是挑战。

笔者根据“三元智力理论”，发展了“创造教育”理论，将“创造教育”细分为创新、创作、创业三个关键词，对国家课程和校本课程进行统整，构建了全新的课程体系——“三创”课程体系。

“三创”课程体系形如“五棱锥”，底层是面向全体学生的创新系列课程，中间层是面向分类发展的创作系列课程，顶层是面向特色发展的创业系列课程。

创新系列课程涵盖国家课程的校本化实践和必修校本课程。这一层级注重夯实学生学科文化根基，强调在国家课程体系内提升学生的高阶思维品质，培养创新思维能力;创作系列课程是基于健康、人文、科学、交往和多素养融合的校本选修课程。这一层级强调做中学，在成果的创作中培养学生深度学习能力;创业系列课程是指多学科融合的项目式学习和统整课程。