柳中平

2013年冬，笔者在外学习期间，看到大学校园里铺满了落叶，每片落叶如此不同，景色丰富、美丽，由此联想到教育中的“个性”“另类”与“顽劣”，感慨写下：“我希望我们的教育，在面对‘个性，甚至‘顽劣时，要犹风轻托，让其轻盈着地;如大地辽阔，容他一席之地;有‘静待心境，予其踞足大地之时，让他飘落成生长中不可或缺的风景。当我们回头看过，已然是一片缤纷的孩童季节，那该多好啊！”

这“自然状态”里美好的憧憬，让我开始思考如何把对个性学生的关注拓展到对每个学生“生长点”的尊重和理解，并在深圳市福田区荔园外国语小学开始“自然生长”教育的探索，从学生的“自然状态”出发，创设贴近儿童生命自然的教育情境，在学校文化、课程设置、学生发展等方面不断探索和實践，追求“让自然生长成为时尚”。

“自然生长”的定义，着眼于“属于个体”的生长

自然生长的教育是指在自然状态的环境中，创设贴近儿童生命自然的教育情境，引导儿童寻找到属于个体的生长点，从而激发其内在生长力的教育。

关于“自然”的理解，梭罗在《种子的信仰》中写道：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。”自然生长的教育遵循“自然”的力量，给予儿童一个“池塘”，让儿童生发出个性的、丰富的、绚丽的人生。

我们为何要重视和追求儿童的“自然状态”呢？卢梭在《爱弥儿》中这样论述“自然状态”的重要性：“一个人越接近自然状态，他的能力和欲望的差距就越小，这样一来，距离幸福就不那么遥远了。……