邹敏

2017 年，教育部办公厅发布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），为中小学校有序开展课后服务工作指明了方向。三年来，我国中小学课后服务发展迅速，不仅取得了一定成绩，积累了一些经验，也获得了一定程度的认同。但同时也面临教育责任边界模糊、操作标准和规范缺位的困境，以及如何平衡政治诉求、教育规律和社会效益，进一步提供高质量课后服务的挑战。面对新形势、新任务、新要求，进一步破解当前中小学课后服务的主要问题，是深化推进新时代课后服务的逻辑起点和实践基点。

中小学课后服务中的“学校—政府—家庭”关系再审视

从政策文本的视角来看，中小学课后服务是促进学生健康发展、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力，提升民众教育满意度、获得感的民生工程。从法理和现有法律文本分析，中小学课后服务非义务教育学校“应当按照规定标准完成的教育教学任务”，非法律配置事项。其主要是由中小学校提供的非義务教育范围但又与义务教育紧密相关的一种教育延伸服务，属于“准基本公共教育服务”范畴，具有公益性和公共性的本质特征。作为解决民生问题的一种尝试，是少见的由家长主动表达诉求并被积极认可和回应的现象。

基于以上中小学课后服务中家庭、学校、政府的三者关系分析，在中小学课后服务中，需要明确以下三点——