李成越

过去20年，随着义务教育的普及和城镇化的推进，城区学校数量及办学规模不断扩大，村级学校规模减小、数量锐减，出现了许多农村小规模学校（一般指学生数在200人以下的学校，也包含年级开设不完整乃至“一师一校”的教学点）。这些学校因其特殊的处境，成为多方关注的焦点。在本文中，笔者将结合21世纪教育研究院“农村小规模学校联盟”工作中的观察与探索，从学校内部管理与外部协同两个维度探讨农村小规模学校的活力重塑。

以开放的视角增强管理与教学的师生参与

农村小规模学校的师资和办学经费往往比较紧张，按部就班地推进学校工作都“捉襟见肘”，容易陷入“不进则退”的发展困境。若要保持活力甚至是撬动变革，就需要找准工作支点。对此，我们首先要对“什么是好的农村小规模学校”这一问题形成清晰的认识和判断。

对于办学来说，最重要的是关注眼下学生的需求，倘若只盯着“城里的学校”或以繁琐的指标体系作为参照，往往只能徒增焦虑和无力感。位于四川广元的“网红村小”范家小学，通过家访发现，就学生家庭的实际情况而言，仅仅着眼于一般意义上的上课、写作业的“学习问题”是不够的，于是提出了“班家”文化，在班级、校园中营造安全温暖的成长环境。慢慢地，教师的角色发生转变，更有意识地向学生提供家庭般无条件的关爱，并充分尊重学生的自主权;教室空间也发生了变化：除了有课堂学习的桌椅，还增添了沙发和书架，供学生们课余使用;住校学生的课余生活也借由阅读、电影、故事会等活动得到了丰富。……