彭正 蒋碧玉

摘要：学生作业的批改是教师教学中一项十分繁重的工作，这项工作最能让教师了解学生对知識掌握的程度，同时也有利于教师及时地调整教学。因此，我校在作业批改工作中积极探索与实践，建立考核“尺度”，针对教师苦恼现状多维度考查作业效果;在作业批改中留下“痕迹”，应对学生收缴困难户轻松查缺补漏;在数据分析中总结“提炼”，精准定位重难点知识实现减负提效。

关键词：考核建“尺” 批改留“痕” 视野无“限” 作业批改

长期以来，社会各界都在呼吁给教师减负，而大量沉重无效的作业批改就是一线教师负担过重的重要原因之一。经过调查，我校高年级语、数、英教师平均每天作业批改时间大约为2小时，中、低年级语、数教师1～1.5小时，加上备课2小时、授课2课时以及班级管理和学校其他工作，常常不得不把工作带回家，不仅负担重，更是难以保证教师教学研究的时间。如何确定作业批改中的考核“尺度”，解决教师烦恼？何种举措能实现教师和学生双向的减负提效？下面就结合实例谈一谈我校在作业考核、作业批改、作业分析中所进行的探索与实践。

一、考核建“尺”，呈现教师苦恼现状引发改进思考

（一）教师苦恼批改现状，笔者调研问题所在

“校长，我跟您说一件事。今天早上在班里我反复将作业数了几遍，确定是缺少2本，可在班里反复问了三四遍谁的作业没有交，就是没有人承认，最后只好一本一本点名，才核对出了这两名学生，大半节课的时间就这样为了作业的完整度而耗费了，真是气死我了。……