谢红新

培养学生的高层次思维不仅是时代发展的要求，也是学校发展的要求。上海市松江区民乐学校于2019年启动课题研究，以课堂为主阵地，立足学生高层次思维品质培养，推动课堂教与学的转型，进而助力教师专业发展，激活办学活力。

摸家底 ： 实施前测

为了摸清“家底”，课题组采取访谈和问卷调查的形式实施前测。课题组采取个别访谈与分组访谈相结合的方式，与师生进行对话，其内容着眼于四个维度：批判性思维、创造性思维、实践性思维（问题解决思维）和元认知。

课题组结合学校实际，从四个维度编制调查问卷，先进行小范围测试，请相关专家对问卷调查结果进行数据分析。基于数据分析结果调整问卷，最终确定正式问卷，实施大规模问卷调查。

学生问卷结果表明：小学生的元认知和创造性思维在中值以上，批判性思维在中值偏下，元认知发展水平随着年级增加而增长;初中生元认知和创造性思维在中值以上，而批判性思维在中值偏下。

教师问卷结果表明：教师们能够在课堂中培养学生的高层次思维品质，但对于如何培养学生的创造性思维，仍旧心存疑虑。

精布局 ： 逐层推进

研究初期，我们以语文、数学和英语为龙头学科，先行先试。语文组侧重批判性思维，数学组侧重实践性思维，英语组侧重创造性思维。各学科教研组依据学科特点，提炼学科高层次思维的构成要素，并从高层次思维指标框架中验证并析出一、二级指标，形成并完善各学科、各学段高层次思维指标框架，制定相应“高层次思维观察点表”。……