王军

近年来，随着新课程改革的不断深入、教育技术的飞速发展、全球化理念的迅速普及，人们对于教育的认知与期待发生了很大变化，单纯的知识记忆和再现已不再是教育的唯一目标，掌握获取知识的方法，懂得如何运用知识解决各类实际问题变得愈加重要。因此，着力教学的创造性、生成性和拓展性，在有限的空间、时间和资源状态下追求教学收益的最大化，成为当前教学实践成功的重要标志。

新课程改革提出了创生性教学理念，为新课标的实现提供了保障，为师生个性化发展、创造力培养提供了更好的平台。那么，创生性教学如何实现？中国农业大学附属中学在不断的实践与探索中積累了丰富经验。

转变教学观念，给学生以充分的创生权利。传统教学中，教师占主导地位，是课堂的灵魂与主宰者。新课改下，教师应是教学的组织者、管理者、指导者，在课堂教学中要给予学生充分的质疑权利，尊重学生的观点，尽可能为学生创设创生性教学情境，鼓励和激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，实现课堂教学效益的最大化。如我校高三生物教师杨雪为让学生深入了解一个DNA分子、一个细胞、一段基因，运用创生性教学法成功地为学生上了一节研究课——“PCR的应用”，师生共同体验了技术与生物融合的创生性学习。

精致教学环节，提高创生性教学效率。首先，我们对课时教案进行了重新设计，通过教案设计可以看出教师对创生性教学的理解，及其预设的创生性教学问题，有利于观察课堂“创生”的预设点，更好地指导和评价教师的课堂教学。……