陆益飞 王浙 朱滢元

摘要：课堂教学评价是职业教育促进教师专业成长和提高教育教学质量的重要环节。围绕课堂观察维度，采用“同课异评”的方式，让评课者泛中抓点，点中内化，让开课者梳理有效评价，促进专业成长。针对职业教育的课堂属性，梳理形成课堂观察分析点，并对教师从教研组及教龄维度划分归类，进行“同课异评”模式的研究探索。同时，以实际的案例来阐明“同课异评”的系统开发与实际应用，以期对职业院校教师专业化发展、提高教育教学质量提供可借鉴的做法。

关键词：职业院校;同课异评;观察分析;课堂教学评价

中图分类号：G717    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）01-0066-06

目前，职业院校的课堂教学评价过程中存在诸多的形式主义或量化主义的问题。为此，在深化“三教”改革的时代背景下，课堂教学评价活动需要解构并重组，研究分析大卫·库伯所提出的经验学习圈模式，基于定量与定性、客观与主观、同质与异质互融的观察维度与分析评价框架，提出“同课异评”模式，实现循环往复、螺旋上升趋势，而最终目标指向教育教学质量提高和教师专业发展。

一、问题的提出

（一）政策维度

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件中，提倡加强改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。2019年6月，教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提到：职业院校教师要组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课堂总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。……