[摘要]针对高职院校教学评价中存在的问题，结合SPOC在线教学评价的优势，在教学准备、教学实施、教学反馈与改进环节，全流程同步开展对教师的教学评价和对学生的学习评价，形成“双客体、全流程”在线教学评价模式，并提出以提高教学评价的科学性为立足点，以有效改进教和学为出发点，以促进教师和学生共同成长为归宿点的“双客体、全流程”在线教学评价模式实施原则。

[关键词]高职院校;SPOC;在线教学评价模式;双客体;全流程

[作者简介]孙建（1975- ），男，江苏如皋人，苏州工业园区服务外包职业学院，副教授。（江苏  苏州  215123）

[基金项目]本文系2017年江苏省高等教育教改研究立项课题“高校专业核心课程SPOC教学改革研究与实践”（课题编号：2017JSJG551，课题主持人：孙建、顾家乐）的阶段性研究成果，并得到了2018年江苏高校“青蓝工程”的资助。

[中图分类号]G712    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）02-0095-04

一、引言

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。为此，教学评价包括评教和评学两个层面，教师和学生是教学评价的两类客体，即被评价的两类对象。

教学环节一般分为三个环节，即教学准备环节、教学实施环节和教学反馈与改进环节，传统的教学评价一般在第三个环节集中开展。……