吴贤盛

(浙江省金华第一中学 321015)

学生在学习数学课程的时候需要掌握众多的知识点，这些知识点之间存在强烈的关联性，很多学生并不能将不同的知识点进行很好的区分，在解题的时候会出现将知识点误用的情况.针对这种现象，教师应该积极变换自己的教学手段，在授课的时候需要利用思维导图将所有的知识点进行分层和总结，将不同阶段的数学知识进行有机的串联，形成一个具有条理性的知识网络，让学生能够清楚的意识到数学知识之间是具有相互关联性的.

一、当今社会高中数学教师的授课现状

高中是学生人生的重要转折点，高考成绩也会对学生未来的发展前途产生巨大的影响.教师拥有的有效教学时间是极为有限的，肩负的教学任务也是较为繁重的.因此，很多教师在进行数学课程教授的时候并没有将学生摆在课堂的最主要位置，每讲述一项新的知识点时没有根据班级内部的实际要求改变原有的教学策略，仅对学生进行填鸭式的教学，在接受典型题目的时候要求学生按照自己的思路来解决问题，不鼓励学生进行思维方式上的创新.这种教学观念将导致很多学生不仅无法对新知识的核心内容具有深刻的体会，还会把众多的知识点混淆在一起，在解答新型数学题目的时候经常出现知识点误用的情况.长此以往，学生即便进行了大量的数学练习，但实际上并没有将所有的数学知……