杜芬娥 隋春玲

（唐山师范学院教育学院 河北唐山 063000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出各级政府要加快发展特殊教育，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模，全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，重视职业教育[1]。为了推进特殊教育发展，大力提升特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利，2014年，国务院办公厅转发教育部等部门《特殊教育提升计划（2014～2016年）》，提出建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升[2]。2017年，《第二期特殊教育提升计划（2017～2020年）》要求巩固第一期特殊教育提升计划成果，进一步提高残疾人教育水平[3]。

在相关政策的积极引导下，全国特殊教育事业发展取得了明显的成就。根据教育部网站2010至2019年《教育统计数据》中有关特殊教育发展的部分[4]，本文从特殊学校数量、教职工数量、在校特殊学生数量、类别及安置方式、特殊学校师生比等方面，探讨近十年我国特殊儿童基础教育发展的成就和不足，并提出促进我国特殊教育事业发展的建议。

一、近十年我国特殊儿童基础教育发展状况

（一）特殊学校数量及规模。近十年，我国各类特殊学校总量逐年增加，从2010年的1706所到2019年的2192所，增加486所，增幅28.49%，其中培智学校和综合性学校数量增加，聋校和盲校数量减少。从城乡分布看，特殊学校主要分布在城镇，乡村特殊学校占比不到一成。特殊学校中的班级数量由2010年的16263增加到2019年的29437个，增幅达81.00%，特殊学校中的平均班级数量由2010年的9.53个增加到2019年的13.43个。……