王翠艳 李可如 徐林康

（淮北师范大学教育学院 安徽淮北 235000）

特殊教育家校合作是家长、学校、社区协同合作，以促进特殊儿童健康发展为目的的互动活动。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，加强与学校的沟通配合。”[1]特殊儿童的教育单纯依靠学校和课堂是不现实的，家长的参与不可或缺，因此特殊教育的家校合作显得更为重要。2019年2月中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出要加快信息化时代教育变革，以互联网为基础，向“互联网+教育”模式转型。在特殊教育领域，传统的家校合作以家长会、家访为主，家校合作效率较低。互联网环境下，新媒体的应用日益普及，为家校合作带来了新的发展机遇。但是，也为特殊教育家校合作中带来新挑战，需要我们不断探索如何在互联网背景下进行高效便捷的家校合作。

一、当前家校合作中的问题

（一）家长参与学校教育的意识淡薄，角色定位模糊。一般来说，特殊儿童家长对待特殊儿童主要是以下三种负性态度：1.偏重生活方面的照顾，忽略家庭教育。2.过度溺爱特殊儿童，忽略心理健康。3.漠视或否认缺陷，不愿接受现实。这些观念都不利于家长对特殊儿童的教育。一方面，家长的教养观点决定了家长在家庭教育以及参与学校教育时的态度。家长更多注重的是孩子的身体健康，认为儿童的教育与康复训练应该是教师、学校的责任，这种“教养分离”的观点导致他们参与家校合作的意识淡薄。……