张百慧 刘 宇 周姊毓

（1.3.绥化学院教育学院；2.绥化学院国有资产管理处 黑龙江绥化 152000）

中国十世界上人口最多的国家，也有着全世界最为庞大的听障群体。根据第六次全国人口普查及第二次全国残疾人抽样调查数据，推算2010年末我国残疾人总人数8502万人，其中听力残疾2054万人。[1]为辅助听障人群接受与表达信息，手语教育成为了重要途径之一。在特殊身体条件的限制下，听障群体无法通过正常的语言交流与他人进行沟通，此时就需要运用手语这门语言。在我国，很多特殊院校开始了手语课程，然而受到起步较晚的影响，手语课程在教学过程中依然存在一些问题，特别是实践教学环节的效果并不理想。针对此，关于高校手语课程实践教学的研究与改进具有重要的现实意义。

一、高校手语课程实践教学存在的问题

（一）缺少专业教材。现阶段，随着党和国家对特殊教育的日益重视，现今我国的特殊教育展现出蓬勃发展之势，目前开设特殊教育专业的高校已达70余所。[2]在这些学校中绝大多数开设了相关的手语课程，但全国却没有通用的教学大纲以及系统性的手语教材。由华夏出版社出版的《中国手语》仍然是发行量较高的书籍。从特点上看，此书具有手语词典的性质。很多省市残联系统在当地手语课程教育中都以此为基础编写相关教材，其中很多内容都是完全照搬。正是因此，手语教材的单一造成手语教学方式无法得到改进，尤其是实践教学环节缺乏有效的理论知识，进而导致实践教学效果不甚理想。……