孙菏苗 葛 琛

（四川师范大学大学教育科学学院学院 四川成都 610066）

新媒体可以理解为“数字媒体为核心的新媒体”，它是通过数字化交互性的固定或即时移动的多媒体终端向用户提供现代传播信息和服务的传播形态。[1]2013年被称为“大数据元年”，意味着新媒体已渗入到人们社会生活的方方面面。新媒体具有“多、易、快”等特点，其传播方式更多样化、获取信息更容易、信息传播更快，根据第46次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国网民规模达9.4亿，互联网普及率达67%，在我国网民群体中，10～19岁的青少年占比14.8%，学生占比23.7%。[2]听觉障碍学生属于学生中的一部分，由于听力缺陷，依赖视觉代偿，他们使用新媒体的时间更长，网络在听障学生中的影响力不容小觑。进入青春期的听障学生在生理和心理上都面临着人生的重要转折，他们开始产生性需求，但因为生理发展速度与心理发展不匹配，加之获取性知识的途径受限，容易引发性问题。本文就新媒体传播“多、易、快”的环境下来探讨听障学生的性风险以及对如何规避风险。

一、听障学生的性教育特点

青春期的听障学生获取性知识的途径较单一，对性处于一个相对无知的阶段，虽已有了懵懂的性意识，但老师和家长对性问题的忽视和回避增加了他们的性困惑。青春期听障学生的性教育存在以下三方面的特点。

（一）性知识来源单一。研究者调查显示，听障学生学习性知识途径较少，主要集中在网络媒体和同学之间的交流。……