王 昊

（广东第二师范学院教育学院 广东广州 510000）

语言是人类最重要的交际工具，工具性为其重要属性，交际功能为其主要功能。运用语言进行交际是社会生存的基本技能。听障儿童语言康复的根本目标是帮助听障儿童运用语言有效实现其交际意图，顺利步入社会，完成语言交际功能。但现有的听障儿童语言康复理论多以语言结构要素学习情况为其康复训练成果的评价标准，较少关注其是否实现交际意图，是否是有效交际，当前亟需语用学视角指导其相关康复理论研究，这是本研究具有的理论和现实意义。

一、听障儿童语言康复理论研究现状及其问题

听障儿童由于听力缺陷，在口语表达和书面表达方面都存在问题，为促进其自由表达，研究集中在语言的基本要素（如语音、词汇、语法）方面的训练，成果丰富。

语音方面，研究集中于发音准确度的训练。对听障儿童音质音位获得方面的研究成果最多[1]：比如张磊、易海燕从构音特征的角度研究听障儿童声母的获得情况[2][3]；黄菊分析总结出听障儿童塞擦音获得的难易顺序[4];史泱、夏静宇等人研究了音位的清晰度问题[5][6]。对听障儿童韵母的获得研究，学者们多从发音的声学特征及听觉识别两个方面进行[1]，比如杭丽滨总结出听障儿童韵母发音状况较差的原因[7]，张芳[8]、崔丽丽[9]、许昭慧[10]、邵杨[11]、朱群怡[12]等从声调的获得和语调、节奏的发展两方面进行了非音质音位研究。词汇方面，学者考察听障儿童书面语（日记、作文）表达，侧重于对词的构成及词类偏误的分析，如张帆[13]、吕会华[14]、黄红燕[15]、贾秀云[16]等总结了词的构成和词类方面产生的偏误类型。……