梅 越 马金晶

（云南师范大学教育学部 云南昆明 650500）

特殊学校是我国传统的特殊教育安置方式，但相关研究表明，学生长期处于隔离式教育环境，脱离主流社会，其认知、技能和社会适应等方面会逐渐退化。在“回归主流”教育理念的驱动下，我国提出了“随班就读”，即在普通学校招收能够跟班学习的残疾学生。[1]“随班就读”作为融合教育中国化的体现，当前得到了大力推行。但在随班就读工作开展的过程中，政策的落实与其根本出发点之间存在着偏差，实然走向与应然状态之间存在着对立。因此，以教育目的、时代背景与当代国情为纲，探讨我国随班就读工作的应然状态，并对其实然走向进行问题梳理与分析，以期有针对性地推进我国随班就读工作的开展。

一、我国随班就读工作开展的应然状态

（一）基于教育目的论的探究。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。[2]特殊教育是基础教育的重要组成部分。多年来，我国不断完善关于特殊教育的方针政策，各类课程设置实验方案、课程标准相继出台。对比相关文件可知，建国初期的特殊教育目的带有明显的社会性倾向，而到21世纪则更多地表现出个人本位倾向，其培养目标不再完全照搬普通学校，考虑到了特殊教育自身的特点。[3]教育不仅仅是提高人的生存能力，更指向于发展人的生存智慧。[4]基于学生的特殊性以及差异性，对于特殊儿童教育的关注点应逐渐从差异补偿转向潜能开发，具体表现为培养目标、教学内容的个性化。……