严 莹

(洛阳师范学院 教育科学学院，河南 洛阳 471934)

身体力行，是人类得以生存的重要方式，从实践中获得所需的知识与经验，人类得以持续到今天 。《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)对社会主义建设者和接班人提出新的要求，劳动教育是我国建设中国特色社会主义的重要保障，是落实与发展我国教育制度的重要内容[1]。为更好地贯彻国家教育方针，落实《意见》，教育部向全国各个省市教育机构印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》) 。《指导纲要》指出,劳动教育是发挥劳动的育人功能，并规定开展劳动教育主要是可以从日常生活、生产以及服务等方面进行。要强化学生劳动观念，不仅需要开设劳动教育必修课，同时还要注重课内外结合，在课外校外活动中安排劳动实践[2]。现阶段，劳动教育存在在学校被弱化、在家庭被软化、在社会被淡化，劳动教育体系不健全，劳动课程实施大打折扣，劳动教育者观念薄弱，劳动教育实施缺乏支持等问题[3]。因此，研究分析基础教育阶段劳动教育的实施路径，提出能够推动与落实路径的保障措施，以便能够从小就树立学生的劳动观念，培养学生更好地为社会服务的意识。

一、基础教育阶段劳动教育的实施路径

劳动教育是实现全面育人的重要内容，与德育、智育、体育、美育共同组成培养学生全面发展的教育体系。陶行知提出，通过劳动教育，能够培养与教育学生的动手能力、自立能力，并且让学生从劳动中获得事物的科学真理，并了解到劳动者的辛劳喜乐[4]。……