王 欢

（乐山师范学院特殊教育学院 四川乐山 614000）

随着我国经济的不断发展，教育水平的不断提高，残疾人教育作为教育的重要组成部分，获得党和国家高度重视。在《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》中强调：“坚持政府主导、各方参与，形成全社会共同支持特殊教育的合力。”[1]在社会各界的共同努力下，我国残疾人教育也得到了突飞猛进的发展。在《2017年中国残疾人事业发展统计公报[残联发(2018)24号]》文件中有数据统计“2017年，全国共有特殊教育普通高中班在校生8466人；残疾人中等职业学校（班）在校生12968人，毕业生3501人。”[2]为了提高残疾人的生活水平，使他们顺利融入社会、成功就业，成为教育部门的最高目标。而特殊教育职业学校，应把培养满足社会需求、符合企业要求的应用型人才，作为教育的根本目标。教学作为学校教育的灵魂，是实现教育目标的重要手段。针对残疾学生的自身特殊性，工学结合教育模式作为一种较为合适的职业教育模式，被特殊教育学校、教育机构普遍采用，特别是残疾人中、高等职业学校。

根据《现代汉语词典》对工学结合的解释，将“工”与“学”相结合，将生产劳动和学习间接经验相结合。所以，工学结合具有理论教学与实践教学相结合、企业实习与课堂学习相结合、分科课程与活动课程相结合、教学内容与企业需求相结合的特点[3]。工学结合教育模式的运用具有一定社会价值和现实意义。首先，对于特殊教育职业学校而言，学校培养的学生是具有一定动手能力、掌握实践技能、符合学生身心特点的社会适应性人才。……