许小燕

（海安市特殊教育学校 江苏海安 226600）

近年来，随着我国社会经济的进步与教育事业的发展，特殊教育工作受到党和政府的高度重视。为了深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，加快推进特殊教育发展，教育部等七部门先后制定了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》与《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》。第一、二期特殊教育提升计划都明确提出将促进融合教育发展，提高特殊教育质量作为重点任务。

促进融合教育发展，提高特殊教育质量的重要前提是尊重特殊学生的个体差异，为他们提供合适的教育。只有最合适的，才是最好的。然而，什么才是最适合残疾学生的教育？如何提高特殊教育教学的实效性？近年来，在普特融合背景下，海安市市特殊教育指导中心以生活教育为抓手，开发合适的生活教育内容，采取适宜的生活教育策略，为特殊儿童提供适合的教育，在推进融合教育发展、提升特殊教育质量之路上迈出了新的步伐。

一、问题提出

生活教育是陶行知先生的教育哲学观，主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个要义，主张教育同实际生活相联系[1]。特殊儿童生活在学校中，也生活在家庭、社区和社会中，他们的成长过程是一个不断社会化的过程，也是一个不断提高生活技能的过程。特殊儿童的学习特点与普通儿童不同，他们学习的目的性较差，不易理解教师和家长教授的言语知识，往往是在操作、感受、体验中学习，在活动中建构知识。……