周 翟 魏燕珂

（1.厦门市特殊教育学校 福建厦门 361009；2.辽宁师范大学教育学院 辽宁大连 116029）

围绕着手语和口语之间的争端，我国聋教育已经走过了百年历史，在“手口之争”的历史进程的主线下，聋校教学语言经历了手语教学法、口语教学法、综合沟通法、“双语双文化”教学法等演变。2018年《国家通用手语常用词表》正式颁布，标志着聋人手语的语言学地位在我国进一步得到认同。词表颁布以来，各地残联相继开展了一系列通用手语推广活动，这对于长期使用“文法手语”的聋校而言，无疑面临着一次重大的教学语言变革。然而，从当下聋校教学语言现实出发，自然手语进入聋校依旧面临着不小的困境与挑战。

一、理想与现实冲突下聋校教学语言的变革困境

（一）现实条件下聋校传播手语的作用不断削弱。

1.“文法手语”的使用在聋校教学中早已根深蒂固。关于手语的语言学地位及其在聋童认知发展中的作用，在此不再赘述。然而，当下聋校教学语言的现实是“文法手语”的使用占据主导地位。尽管随着聋教育研究的深入发展，相关专家和学者不断倡导自然手语进入聋校，但是依旧未改变以“文法手语”为主的聋校课堂教学的现实。聋校教师对于手语语言学地位的认同和在教学中使用“文法手语”，二者看似冲突，实则并不矛盾。回顾我国手语几十年的发展历程，以有声语言为基础的“文法手语”一直是聋教育的主流。而关于手语语言学地位的争论，直到近几年才逐渐平息。……