吴晓芸 袁 茵

（辽宁师范大学教育学院 辽宁大连 116029）

智力障碍儿童指智力功能和适应性行为具有显著性限制，即智力明显低于正常儿童并伴有适应性行为障碍的儿童。智力障碍儿童由于自身生理上的缺陷，在认知、沟通、情绪与情感和社会性方面存在局限，与常人相比，教育过程中难度更大，需要借助多种手段进行适应性训练。绘本作为教育资源具有独特的优势，在对智力障碍儿童的教育中，可以用更直观的方式提升智力障碍儿童的认知、沟通、情绪与情感和社会性能力。培智学校义务教育《生活语文》课程标准中明确要求[1]，儿童能阅读简单的绘本或儿童文学作品。绘本以独特的优势在对智力障碍儿童的教育发挥重要作用。

绘本是指以图画和文字相结合的形式来讲述故事情节的儿童读物。日本学者松居直认为，绘本不是简单的图文相加，而是图文相乘的形式[2]，是一种结合性的特定性的少儿读物。绘本的内容丰富多彩，在表达上更形象、有趣、直观且视觉冲击力强，对智力障碍儿童具有极大的吸引力。绘本的图和文可以分开讲述故事，不存在主次和依附关系，绘本中的图画可以完整的呈现内容、叙述故事，图与图之间存在紧密联系和交互性，智力障碍儿童在绘本阅读时可以降低认知和理解过程的难度，即使存在不识字、读不懂文字等情况，也可以通过图画进行阅读和思考。郝广才从多个方面探讨了优秀的绘本具有的特征[3]：儿童化的语言，绘本在语言的设计上呈现简单性和重复性，符合儿童的认知水平和语言发展特点，语言文字的表达以有趣和丰富的形式呈现，简洁且充满童趣，提升儿童的阅读兴趣；……