韩妮娜 周广宇

（即墨特殊教育中心 山东青岛 266200）

自闭症（Autism）也被称为孤独症或孤独性障碍，是孤独症谱系障碍的一种，自闭症患者通常无法正确识别他人情绪并做出恰当的行为表达，存在较为严重的社会交往障碍。[1][2]而自20世纪60年代以来，自闭症患病率呈现大幅上升趋势。2017年北京师范大学特殊教育系和新华网联合发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》蓝皮书显示，我国0—14岁的自闭症儿童数量已超300万，其中12岁以下的儿童约有200多万，自闭症发病率也呈现出逐年增加趋势，报告援引美国最新统计，自闭症儿童发病率已从2014年的1/68攀升至如今的1/45。随着自闭症儿童人数增多，针对自闭症儿童的情绪行为管理教育也变得日益重要。因此，教育研究者开始关注如何提高自闭症儿童的情绪行为管理能力并积极寻找有效的干预方式。

然而现有研究多从个案出发，探讨体育游戏干预、[3][4]社会故事教学、[5][6]图片音乐教育[7][8]以及情绪主题绘本教学[9][10]等对自闭症儿童情绪、语言、行为与社交能力的影响，仅有部分研究探讨自闭症儿童个体情绪认知、[11]对威胁性情绪面孔的注意偏向[12]以及情境情绪行为理解。[13]郭琳琳通过分析自闭症儿童在声音、面部及身体三方面上情绪认知障碍的具体表现及成因，重点阐述了对自闭症儿童个体情绪认知障碍进行干预的若干管理方法。[11]范晓壮等则在梳理相关研究的基础上，研究发现自闭症个体尤其是高功能自闭症儿童个体对威胁性情绪面孔的注意偏向可能具有阶段性特征。……