程素云

(江苏省连云港市赣榆第一中学 222100)

质疑可以理解为思维的问题性心理，在认识事物过程中人们经常遇到一些难以解决的问题，由此衍生出一种困惑、探索的心理状况，而恰恰是这种状态会促使个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而使得人们的思想和认识进一步得到完善.课堂上充分引导学生质疑，不仅能促进学生对已学知识的巩固，也能激发学生深入探究的热情.

一、新授课中引导学生思考，培养学生发现问题的能力

在学习蛋白质的结构与功能这一内容时，在传统教学中，对于氨基酸的结构特点多数都是直接总结归纳，而笔者在教学中，则是以问题串的形式呈递给学生，引导学生逐步思考，举例如下：问题1我们来观察甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸的结构，这些不同氨基酸的有什么相同点和不同点呢？如果不同的基团我们用个代号R来表示，那么氨基酸的结构通式是什么样呢？自己尝试写出氨基酸的结构通式.问题2：这个结构通式有什么特点呢？有哪些元素？由此推断，蛋白质的元素组成有哪些？问题3：为什么在描述的时候加上至少呢？问题4：构成蛋白质的氨基酸有20种的话，那么R基有多少种呢？

通过这些问题的引导，带领学生一步步思考，逐渐建构新知，让学生产生原来课本知识也可以以问题的形式提出，进而得到解决的这一感觉.这个过程中问题引导学生思考比直接以知识点的方式呈现更……