高中原

(江苏省灌云高级中学 222200)

在所有的学习中都少不了课堂提问，但是许多时候的提问效果并不能达到预期的效果，在课堂检测或者考试中，这些初衷都是为了检测课堂的学习情况，但是这样的提问方式并没有达到提升学生思维能力的效果，更多是检测学生的学习效果，在高中数学的课堂中，许多教师就仅仅是模仿课堂提问的方式，并没有真正的掌握提问的重点和方法，这样的方式提问题存在着许多弊端，很显然是教师没有体会提问的重要性，这样会使学生在课堂上消磨积极性，造成不良的影响，对此，笔者在文中讨论了自己几点的心得.

一、课堂提问一定要有趣味性

德国著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣是教学的基础，教学本身就是有兴趣的.”因此，在教师要导入新课题的时候，需要创设学习的情境，主旨是激发学生的学习兴趣.在教学过程中可以利用多媒体技术，多媒体独特的特点就是它能化静态为动态、能将虚化为实、能把抽象化为具象、将微观化为宏观、将抽象的文字形象展示于学生的眼前，就可以使学生充分感受到自己所学的知识获得生动丰富的表象进而由具体抽象出科学的概念来掌握事物的本质达到获取知识的目的.这样既增强了课堂的趣味又调动了学生的积极性.

例如，在“等差求和公式”的学习中，可以先引进一则数学家高斯的小故事.先从听觉吸引学生的注意力，然后提出一个问题：“为什么高斯能解决得这么快？……