刘金莹

(哈尔滨师范大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

党的十八大以来，习近平总书记高度重视青少年的教育工作，多次强调要时刻爱护、积极指引、大力培育青少年成长成才的良好环境，指出“就像幼苗需要精心培育，该培土时就要培土，该浇水时就要浇水，该施肥时就要施肥，该打药时就要打药，该整枝时就要整枝”[1]。“培土、浇水、施肥、打药、整枝”这五个步骤也将青少年教育各环节的循序渐进、相互衔接、环环相扣生动地呈现出来，体现了以习近平同志为核心的党中央对青少年教育工作的殷切期望。在青少年教育工作中，生命教育作为关键一环，是敬畏生命，提升品格，促进人的全面发展的动力之源。这反映出人与社会、人与自然互动的动态教育过程和引导效能，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。因此，对青少年生命教育内涵、特征、问题与协同模式的探索，既是我国教育高质量发展的题中应有之义，又在一定程度上反映出新时代人们对美好生活需要的现实诉求。

一、生命教育的多重内涵和基本特征

生命教育是人的全面发展的重要方面，具有整体性和阶段性的现实特性。对生命的敬畏和对生命价值的思考，伴随着人的发展阶段而呈现出认知逐渐深化和全面的特点。它是一种整体性的教育，关注教育的生命力，引导学生观察和体悟生命的意义和生命存在的价值，培育学生尊重和珍惜自己、他人生命的情怀[2]。……