童章锟

(1.福建省连城县第三中学 366214；2福建省连城县第一中学 366299)

新课改持续推进背景下，对于学生综合素质也提出较高要求.为此，要求教师需重视传统教学方式的转变，并以学生学习特点及实际学习情况为依据，设计与学生发展规律相契合的教学改进策略，促使学生可在良好的学习氛围中掌握化学知识，推动学生化学素养的形成，还可有助于高中化学高效课堂的打造.

一、转变传统教学理念

教师在高中课堂化学教学实践中，需重视自身传统教学理念的转变，对学生课堂主体地位予以充分尊重，并将自身主导作用充分发挥，以此推动学生探究能力的不断提升，在潜移默化中推动学生化学核心素养的不断形成.教师在高中化学教学实践中，为实现教学方式的积极转变，需重视信息化教学设备的应用，如教师引导学生学习原子结构此部分内容时，为帮助学生针对此部分内容形成深层次理解，教师可先引导学生借助多媒体技术的应用，对原子结构相关的视频加以观看，随后鼓励学生以视频为依据展开自主学习及自主探究.教师在学生结束视频观看后，可从班级中选出几名学生，让学生阐述自身对于原子结构所形成的理解及自身观点，教师在教学过程中借助此种教学方式的应用，可实现学生学习能力的锻炼.最后教师针对学生遗忘或并未形成透彻理解的知识点展开及时的补充及延伸.教学过程中，教师借助此种教育方式的应用，除可对学生课堂主体地位予以充分尊重外，还可实现学生化学核心素养的培养，有助于高中化学高效课堂的构建.

二、创设生活化教学情境

教师在高中化学教学过程中，为实现高效化学课堂的打造，落实学生核心素养培养理念，需重视真实的生活教学情境的创设.为此，要求教师在化学教学过程中需对于化学知识相关的多种新闻报道及生活技巧、纪录片等予以广泛收集，借助情景模拟的方式，将真实的化学反应向学生呈现，促使学生在此过程中对化学知识形成真切的接触，并对化学知识形成深入了解.如人们经常使用的自热火锅，或进入冬季后为驱寒保暖所贴的多种热贴，均为人们日常生活提供便利，为学生生活中常见的物品.但此类化学物品中涉及诸多化学知识，教师在教学过程中便可借助此类真实化学情境的创设，引导学生探索物品背后隐藏的化学知识，鼓励学生了解发热原理，并探讨各自的不同之处，以此还可以有助于学生化学知识应用能力、理解能力的不断提升，推动高效课堂的打造，还可有助于学生化学学科核心素养的培养.

三、精心设计课前预习

针对教师教学而言，预习为一种科学有效的教学手段.因此，教师需重视预习基本技巧的掌握分析.教师可借助微课教学模式的应用以此作为预习载体，借此除可实现学生学习兴趣的激发外，还可充分发挥短时高效的效果，推动课堂教学效率的不断提升.教师在教学过程中引导学生学习离子反应知识点时，教师在课前便可完成微课视频的制作，并向学生发放，鼓励学生在正式授课前，通过微课的观看，展开化学知识的自主预习.教师首先应整理并分析本节课所需学习的内容.主要教学内容为要求学生需对非电解质与电解质的概念形成全面理解，掌握电离含义，同时完成电离方程式的书写，并对离子反应概念形成进一步了解，对氧化还原及复分解两种离子反应发生的条件形成充分认知.因此，教师在微课制作过程中，应将上述作为中心内容.教师可先将生活中的离子反应情境设置于微课中，随后鼓励学生分析此现象，帮助学生对于离子反应此部分内容，形成深层次的理解.其次，教师可将制作完成的微课视频向学生发送，要求学生在规定时间内完成预习活动，并对微课中所布置的问题加以回答，若学生在预习活动中遇到问题或疑惑时，应向教师及时反馈.教师利用课堂时间为学生解答疑惑，以此提高课堂教学针对性，推动整体教学效率的不断提升.

四、促进学生情感体验

教师在高中化学教学活动中，为激发学生化学知识学习积极性及主动性，加强学生情感体验尤为重要，促使学生在良好的情感体验下，以积极心态掌握化学知识.学习过程中，还可促使学生在教学内容吸引下，获取化学知识，并对化学知识的本质内容及结果展开进一步分析，推动学生情感体验的不断深化.在此过程中，还可实现学生记忆力及理解能力的不断强化，推动教学效果的提升.因此，教师在具体教学过程中，需借助此技巧方式的应用，引入多媒体教学设备，以实现现代化教育优势及特征的充分体现，教师在教学过程中引导学生学习酯部分内容时，教师便可将腌肉的情景制作作为课堂导入情境，教师可先借助多媒体的应用，将一段动画情节向学生播放.此动画内容主要为厨师腌肉的制作过程，关键内容为厨师在腌肉时放入酒和醋，而在到达腌肉时间后，人们将会从腌肉盆中闻到一种特殊香气，此时教师暂停视频，向学生提出课堂问题：同学们，你们在生活中有遇到过这样情境吗？能否利用化学知识解释一下，在此过程中腌肉发生了哪些化学反应？我们所闻到的香味来源于哪种化学物质呢？教师在教学过程中，借助此种问题的提问，可促使学生以科学思维分析生活问题，并对酯类化学物质形成全面认知，可在强化学生情感体验基础上，帮助学生掌握化学知识，提高学生化学学习质量.

五、做好课堂收尾工作

为实现高效高中化学课堂的打造，课堂收尾工作也尤为重要.为此，教师可从如下两方面展开，其一，教师需重视作业布置形式的完善.教师需合理设计作业形式，在作业减压的同时，提高学生作业训练成效.如教师可重视习题资源库的应用，将与本节课相关的习题内容，依据考点、教学重点完成习题的依次提取，结合习题难度划分为不同层次的习题包.随后，教师将习题包向不同层次学生发送.作业完成后，学生可借助平台对解题过程自行查看，对作业的针对性及完成质量予以保证，还可有助于学生压力及教师压力的有效缓解.其二，教师还应重视学生考评体系的不断优化，教师需将考核学生核心素养作为重点，按照课后、课上、课前三个环节评价学生课堂表现，以此对评价结果公正性、公平性加以保障.教师还可设置学生间互评模块.由小组伙伴及他人对自己的学习表现加以评判，从多个视角将学生能力发生过程全面体现，帮助学生对于自我形成全面认知，还可有助于学生化学能力的针对性提升.

综上所述，教师在高中化学教学过程中培养学生核心素养，现已成为推动学生综合素质发展的一项必然要求.为此，要求教师在教学过程中，需以学生实际学情为依据，设计科学有效的教学策略，以达成推动学生核心素养不断提升的教育目的，还可推进高中化学教学改革，全面提高化学教学质量，推动学生化学能力综合发展.