陈 艳

(江苏省如皋市第二中学 226500)

思维能力原意是指人们在学习、工作与生活中遇到问题时总要“想一想”，这种“想”就是思维，是通过分析、概括、综合、比较、抽象、系统化与具体化的一系列过程，对感性材料加工上转为理性认知解决问题.高中物理教师在常规教学中应精心设计教学流程，正确启发学生思维，大力培养与发展他们的思维能力，这对提升整体教学质量有着积极意义.

一、营造良好教学情景，激发思维活力

物理知识本身就具有一定的抽象性特征，尤其是高中物理课程内容同初中相比显得更为晦涩难懂.高中物理教师可以营造良好的教学情景，借助信息技术或实物演示的方式来实现，将抽象的物理知识变得具体化，引发学生的感性认知，激起他们的思维活力.

比如，在实施“自由落体运动”教学时，教师先在课件中展示一些生活中常见的自由落体现象，如春天花瓣飘落，夏天倾盆大雨，秋天果实熟透落地，冬天雪花纷飞等，带领学生找出共同点，让他们初步认识自由落体运动，激起思维活力.接着，教师演示：让一张纸片与一枚硬币从同一高度同时自由下落，学生看到硬币下落的快，然后将刚才的纸片揉成团重复上述操作，他们发现两者几乎同时落地，原因是受到空气阻力的作用.随后教师利用牛顿管演示羽毛、粉笔头、纸片、硬币同时落下、同时落到管底的现象，告知学生已经事先将牛顿管中空气抽出来，让他们得出在……