张 明

(江苏省常州市北郊高级中学 213000)

在过去的高中物理教学中，教师因为受到传统应试教育体制的影响，将物理教学的侧重点放在了成绩提升上，在有限的课堂教学中为了让学生掌握更多的物理知识，而采取灌输式的教学方法，导致高中生的物理学习一直处于被动的状态，同时过重的课业负担，也会让本身就处于高压下的高中生喘不过气来.这些问题的存在都说明了高中物理教学过于注重智力因素的发展，而忽视了非智力因素的培养，引起了众多教育学研究者的关注，如钱学森先生在晚年间不止一次向国务院提出了“科学技术发展需要培养创造人才，有独立思想、独特个性的人才”.在教育领域中渗透人文精神，是以核心素养为导向的新一轮课程改革的必然，教师应善于从物理课程的教材中挖掘包含人文精神的内容，并能够借助物理知识的讲解自然而然地渗透人文精神，以促进高中生科学美的审视能力、坚持不懈的科学态度以及爱国主义情感的形成，更好地发挥出物理学的育人价值.

一、人文精神的概念与组成元素

1.人文精神的概念

“人文”在辞海中的解释是“人类之文化也”，认为是人类社会中的各种文化现象，更有人提出了这样的说法：“关乎天文，以插时变；观乎人文，以化成天下”，人文的核心是“人”，简单来说就是我们常称的“对人的关怀”、“对生命的尊重与爱护”.而所谓的“人文精神”是几千年来中国社会与文……