胡壮麟

(北京大学 外国语学院， 北京 100871)

1.0 引言

杭州师范大学外语学院李颖教授的专著《中国高校教师全英语教学(EMI)能力研究》一书于2019年2月由高等教育出版社出版。我曾为该书作过序，较为简略，最近本书即将再版，再次拜读，作如下评介。

书名中的“EMI”是英文“English Medium Instruction”的首字母缩写，直译应为“以英语为媒介的教学”，作者把它本土化为“全英语教学”，更容易为国内教师和学者掌握和使用。事实也是如此，有关“全英语教学”的检索词的确更多地出现于国内的文献资料中。需要说明的是李颖所谓的“EMI”的意义有时涵盖“双语教学”，即对某一课程的教学在课内外英语和汉语并用。本文按该书的主要内容和若干特色进行评介。

2.0 EMI的时代背景

由于英语已成为国际公认的通用语言，作者在本书绪论和第1章介绍了不同国家和地区在EMI教学方面的概况、经验和问题。基于EMI的推广程度，作者将这些国家和地区分为，如(1)欧洲非英语国家的EMI教学虽然比较普及，但也存在课堂中师生互动少，学生对基础知识掌握程度低的状况。(2)以日本和韩国为代表的亚洲国家开设的EMI课程更关注本国高校对国际留学生的吸引力，但缺乏能胜任此教学任务的本国专业教师，综合性教学大纲与英美风格并不完全匹配。(3)我国的港澳台地区由于历史原因，其EMI教育得到国际认可，但也存在学生英语基础差的问题。(4)就中国内地而言，随着《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》的颁布，我国高校开始对“双语教育”和“全英语教育”较为重视，但在实践过程中也存在一些问题，如师资、教材、大纲和班级组织形式等等。……