李翠萍

（台州学院 医学院，浙江 台州 318000）

0 引言

形成性评价是教师在教学过程中获得反馈信息、改进教学效果进行的评价，是学生对所学知识掌握情况进行的系统性评价［1-3］。我校学生助产学课程的成绩评定一直采用形成性评价（30%）与终结性评价（70%）相结合，注重学生的过程学习，致力提升学生的自主学习能力。形成性评价在成绩评定中虽占比不高，但学生课业负担、教师工作量投入极大，效果不尽如人意。随着学校网络学习平台的迅速普及，尤其是各种移动学习平台的建设，为教学改革带来一系列的契机。其中超星学习通软件集知识管理与课程学习于一体［4］，安装便利，使用方便。本文即运用学习通的课程学习管理功能在助产学课程形成性评价的应用，来改善既往形成性评价的弊端，提升学生学习效果。

1 基于移动学习平台的形成性评价改革尝试

1.1 对象

2018年3月至2018年7月选取我校2015级护理学（助产方向）本科生60名学生作为研究对象,采用抛硬币的方式随机分为：试验组32人，女性，年龄20～23岁（21.82岁±0.80岁）。对照组28人，女性，年龄20～23岁（21.70岁±0.83岁）。我校开设的助产学课程为《助产学Ⅰ》与《助产学Ⅱ》，分别于第五学期和第六学期进行教学。本次研究是在完成第五学期《助产学Ⅰ》课程的基础上进行的。将两组学生的成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）（如表1所示）。第六学期，两组学生的《助产学Ⅱ》课程继续在同一教室上课，由同一教师团队执教，教材、教具及学时均相同。

表1 两组《助产学Ⅰ》理论成绩比……