李瑞鸽，王建君

（台州学院 建筑工程学院，浙江 台州 318000）

0 引言

随着“互联网+”的飞速发展，人们的生活方式和观念有了很大的改变，同时也必将引起教育方式和教育观念的剧烈变化。近年来，1990年后和2000年后出生的学生进入大学校园，其“数字原住民”的特点决定了这些年轻人学习新知识和新技能主要依靠“模仿”和“边教边学”的策略［1］。但是,单纯的线上教学和线上师生交流互动，缺乏师生之间的直接目光接触和情感沟通，学生学习容易倦怠，造成学习半途而废；而单纯的线下教学往往会造成学生听完课就遗忘大半，知识掌握不牢固。基于“互联网+教育”建构“学生线上和线下自主学习→师生线上线下互动、交流”的O2O混合教学模式，能够帮助学生通过有效的学习和实践，构建自身的知识体系和能力框架，培养学生解决复杂工作情景中综合问题的能力，同时培养学生的创新精神，养成严谨、认真、踏实的科学态度和工程素养。

1 研究背景

1.1 应用型专业课程教学难点

应用型本科教育要坚持“传授知识、培养能力、提高素质”相结合的原则，培养推动行业发展的实践人才。与学科型人才相比，具有更强的解决实际问题的能力；与技能型人才相比又有较强的综合设计和研究能力［2］。根据应用型土木工程专业人才“会施工、能设计、懂管理”的培养要求，基于土木工程专业核心课程的知识、能力、素质目标，这些课程在教学中必须达到：知识掌握要牢固、知识应用要灵活、专业能力要强调、非专业能力要培养，最终达到应用型土木工程专业人才专业素养和非专业素养的培养目标［3］。……