赵金霞

【摘 要】生动、活泼是儿童的天性，活泼泼地学数学才是儿童应有的真实样态。助学课堂让学生像“小记者”那样去刨根问底，像“小老师”那样把自己知道的教给别人，像“小侦探”那样去探究新知，像“小辩手”那样学会和他人辩论。

【关键词】助学课堂 儿童 活泼泼地学

卢梭认为，应把儿童看作儿童。儿童有别于成人，好奇、好探、好胜、好问、好玩……这些都是儿童的天性。在小学数学课堂上，我们应该看到童真、童趣、童乐，应该听到儿童的掌声、笑声、辩论声，应该感受到儿童在活泼泼地学数学。如何让学生活泼泼地学数学呢？

一、“小侦探”——让儿童像侦探那样去探究新知

会探究意味着会学习。助学课堂中，学生对待一个个数学问题，犹如侦探遇到了悬疑案件，强烈的探究欲望加上多樣的探究方式，使他们总能从蛛丝马迹中找到破案线索，揭开迷雾。

要想让“小侦探们”乐于探究，“案件”就要有足够的魅力。我们知道，数学教材利于学生阅读，但不利于学生探究。而助学题就是由教师把利于学生阅读的材料内容改造成利于学生探究的内容。这样的助学题应该具备三个特点：核心的、开放的，且是块状的大问题。在形式上则表现为一种探究的过程、体验的过程、积累数学活动经验的过程。以下以苏教版五年级下册“圆的认识”一课的助学单的设计为例：

助学题：尝试用不同的方法画几个圆，比较一下，你有什么发现？

学生通过探究，发现画圆方法多种多样：可以拓圆;可以用绳子固定一点转一圈;可以用两支笔，固定角度，转动纸张画圆;可以用圆规画圆……在通过比较、测量、操作、辨析等过程后，学生发现了圆的一系列特性。