何 颖

通过课堂观察来研究课堂教学，其根本目的在于更好地促进学生学习。从以教为中心的课堂观察转向以学为中心的课堂观察，同时基于学习，研发工具，注重证据，崇尚改进，是教师课堂教学的理性实践。

一、以儿童学习为中心的课堂观察的特点

1.主题化。以儿童学习为中心的课堂观察要有明确的主题。在选择观察点时，我们需要紧扣个人研究的主题，而观察量表则是对主题的“表式理解”，怎样理解主题就怎样设计量表。量表的设计应以“紧扣主题”“方便使用”为原则，既要有精细化的结构，又要有整体性的把握。

2.循证化。收集哪方面的证据是由研究主题决定的，除了要关注教师教的信息，更要重视学生学的信息，如知识技能的习得、学生的独立认知过程、合作学习过程、学习的积极情感、同伴关系等。当然，课堂笔录同样不可缺失，那是对课堂全貌的记录。进行定量或定性观察，教师需要经过一定的培训，遵循证据记录的规则，如哪些行为或事件被选择记录以及以什么方式和类型进行记录等。

3.差异化。由于学生的学习水平、学习起点、学习风格、学习策略不一样，所以学习的结果也不一样。学习不是纯粹的大脑活动，而是个体以工具、素材和他人为媒介，同客观世界对话的活动。所以，在开展课堂观察时，既要有对全体学生学习情况的记录，又要有对不同学习水平学生的典型行为的描述。

4.改进化。结构化地设计量表，如实地记录课堂信息，精准地统计相关数据，合理地做出推断，继而提供建设性的建议，这些做法的目的在于诊断课堂行为，分析、研究不同教法、学法，最终形成研究报告，改进课堂教学。……