丁元林

在新课程改革的背景下，广大语文教育工作者越发关注一种新的教学形式——单元整体教学。相比较单篇教学，单元整体教学的显著特点就是整体性和比较性。因此，在进行语文单元整体教学设计时，教师应观照整体单元教学目标，树立单元意识，对单元内不同文本的内容及形式进行比较分析，开展结构化教学设计。统编语文教材各单元课文的编排遵循一定的规律，教师在教学时便可以抓住单元内部的结构层次，探求单元整体教学的结构化设计路径。

一、铺设台阶——单元整体预习

凡事预则立，不预则废。预习是学生独立接受新知识的过程，需要他们独立阅读和思考。这不仅可以培养学生的独立思考能力，还可以直接提高他们的学习效率。因此，预习在学习中的重要性不言而喻。

1.整理字词，扫清学习障碍。

在进行一个新的单元学习之前，教师可以引导学生预习整理本单元的字词，扫清单元整体学习的障碍。以统编语文教材三下第七单元的教学为例，在学习本单元之前，笔者让学生对本单元的重点字词进行整理，学生能够很好地整理出易读错字“呈”“模”“润”“檀”等，易写错字“幻”“参”“武”等，这些与笔者的课堂预设基本相同。这说明中年段学生已经初步形成独立识别重、难点字词的能力，这为接下来的单元整体学习做了很好的铺垫。

2.通读课文，促进整体学习。

通读课文一般是自读要求的第一步。通读的基本要求是读准字音，读通句子。……