潘晓娟

摘要：小學语文教学，除了要让学生掌握基础知识，更重要的是了解并把握学生的思想动态。原有的教学理念导致了教学方式的生硬和刻板，不能让学生对传统文化有深入的了解和理解，学生往往处于被动接受的状态，使教育效果不理想，学生不能完全接受和消化。因此，现阶段小学语文教学中的传统文化渗透，首先需要转变原有的教学理念，将塑造学生的传统文化意识放在首要位置，使学生发现中华民族传统文化的璀璨。通过学习，让学生体会到传统文化中所蕴含的感情与情怀，从而使学生发自内心地接受传统文化，理解传统文化，切实地达到传承和发扬的目的。

关键词：传统文化;小学语文;教学;渗透

中华民族有着五千年的历史文化，传统文化经过上千年的沉淀，形成了我们民族的智慧精华，是中国社会发展的一笔富贵精神文化财富。小学语文是中华民族母语教学的起点，在教育的初级阶段，起着不可忽视的作用和意义。因此，将传统文化渗透到小学语文教学当中，是我国“十二五”规划所明确的目标，通过语文教学，可以塑造小学生的价值观与人生观，为学生的身心发展起到一个积极良好的带动作用。

一、传统文化对于小学语文教学的意义

1、塑造学生的文化素养和思想道德品质。传统文化有着非常深厚的内涵与非常深远的意义，将传统文化在小学阶段渗透到学生的学习当中，对提升学生的文化素养和思想道德品质起着潜移默化的影响。这一过程是学生塑造思想和心灵基础的过程，学生通过对传统文化的接触，可以深入地体会传统文化知识，提高人文情怀，提升综合素质。

2、引发学生发扬和传承爱国主义情怀。传统文化包含了中国历史发展阶段的精神文明，通过小学语文学习对传统文化的渗透，学生能够学习并继承这些宝贵的文化遗产，发扬中华民族几千年来自强不息的民族精神和光荣传统。传统文化做为中华文明的精髓，通过在小学语文课程中的渗透，深入到学生的思想当中，可以让学生以自己的方式来进行爱国主义表达与传承。

二、传统文化在小学语文教学中的渗透方式

1、改换原有的教学理念，塑造学生的传统文化意识。小学语文教学，除了要让学生掌握基础知识，更重要的是了解并把握学生的思想动态。原有的教学理念导致了教学方式的生硬和刻板，不能让学生对传统文化有深入的了解和理解，学生往往处于被动接受的状态，使教育效果不理想，学生不能完全接受和消化。因此，现阶段小学语文教学中的传统文化渗透，首先需要转变原有的教学理念，将塑造学生的传统文化意识放在首要位置，使学生发现中华民族传统文化的璀璨。通过学习，让学生体会到传统文化中所蕴含的感情与情怀，从而使学生发自内心地接受传统文化，理解传统文化，切实地达到传承和发扬的目的。

例如在学习《长城》这篇课文的时候，教师可以向学生们提出问题：“同学们有没有去过长城？长城是什么样的？”一定会有很多学生在现实生活中或者电视、书本上见过长城，在成功地引起学生的注意和踊跃回答后，教师可以再次发问：“那么，同学们了解中国长城的历史吗？”然后再引导学生学习这篇课文，就能让学生进入文章的情境当中，体会古代人民的艰辛、坚持和智慧，以及长城对中华民族的意义。同时，也可以让学生认识到，古人不畏艰难的精神造就了今天的历史文化遗产，古人的精神和智慧值得我们学习和传承，传统的文物也需要我们的珍惜和保护。与此同时，教师还可以针对文物保护问题让学生发表意见，提出具体的措施和方法，加强学生对传统文化的认知和保护意识。

2、运用多元化的教学方式，在小学语文教学中渗透传统文化。原有的“灌输式”的课堂教学方式已经无法引起小学生的学习兴趣，更不能满足现在小学生的求知欲望。小学生正处于好奇心旺盛的阶段，运用多元化的教学方法有利于传统文化在教学过程当中的渗透，可以使学生在多元化的教学过程中体会传统文化的意境，体验文章作者的中心思想，理解作者的心境，领悟传统文化的内涵，从而达到传统文化渗透的目地。

2.1、情境教学法。教学活动开始之后，教师首先将与传统文化相关的问题提出来，引导学生进行思考，然后带着问题进行文章的学习，可以有效加深学生对传统文化的了解。举例说明，在《秦兵马俑》这篇课文的学习过程中，教师可以对学生进行提问：“为什么兵马俑被称为珍贵的历史文物？”当学生带着这个问题去学习文章内容的时候，就会注意到，并感受到我国古代人民的智慧和中国历史文化的特点，对传统文化有深入的理解。

2.2多媒体教学法。运用多媒体方式给学生展示图片或者视频，可以让学生直观地认识兵马俑，观察到兵马俑的神态，感受到兵马桶的气势。通过多媒体所带来的感官刺激，学生对兵马俑的认识会更深刻和生动，能有效引导学生了解到兵马俑的制作是无数工匠智慧和心血的结晶，是我国乃至世界的优秀的文化遗产。

3、培养学生的阅读习惯，提升学生的传统文化素养。课堂的时间只有四十五分钟，要在仅有的教学时间内深入地渗透传统文化是远远不够的，这就需要教师指导学生养成一定的阅读习惯，通过阅读大量文章来加深学生对传统文化的认识，加强学生的传统文化素养。举例说明，中国文学作品中有大量的文言文、古诗词、小说以及民俗读物，教师都可以推荐给学生进行阅读，让学生在阅读的过程中感受到传统文化所带来的冲击，体会传统文化的内涵，学习传统文化的精神。通过阅读，不但开阔了学生的视野，打开了学生的思路，增加了学生的学识，还提高了学生的语文综合素养，加深了学生对传统文化的理解与传承。举例说明，教师可以将《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》等有代表性的中国古典四大名著推荐给学生进行阅读，让学生感受这些文学作品的表现手法，文化内涵，和文学意义。另外，《中华上下五千年》这本书有助于学生对中国历史和中华文明的了解，使学生能够站在历史的角度看待中国文化的发源和发展，通过历史人物和历史事件来感受传统文化的瑰丽和神奇，有效地提高学生的传统文化素养。

三、总结

综上所述，传统文化在小学语文教学中的渗透具有重大的意义，对培养学生的语文素养和树立学生的思想品德都起着不容忽视的作用。因此，教师一定要在传统文化的渗透中，转换原有的教学理念、采用多元化的教学方式、给学生养成阅读的习惯，成功地在小学语文教学中进行传统文化的渗透，充分调动学生的学习积极性与主动性，提高学生的传统文化素养，使学生自动自发地爱上传统文化，甘愿成为传统文化的发扬者与传承者，让中华民族的传统文化大放异彩。

参考文献

[1]黎妙清，让传统文化在课堂闪耀[J].中国教师，2018，（03）。

[2]梁希宁，怎样在小学语文教学中的渗透传统文化[J].教育学文摘，2020。

[3]徐玉萍浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018，（21），17。