摘要：随着我国教育事业的不断发展，中职思政教育已成为人们关注的重点，不仅可以为中职思政教育提供全新的发展空间，还能促进中职思政教学的改革，这样能够使中职学生更好的认识到思政教育方面的知识，也能够使教育的意义变得更加的深刻。因此，在工匠精神培养的背景下，中职思政教育的有效融合有着重要意义。文章就对匠心筑梦所具备的重要意义和价值进行相关的阐述，希望能够为中职思政教学提供一定的参考。

关键词：工匠精神;中职思政教育;有效融合;研究

目前我国在社会经济和教育方面都得到了不断的发展与改革，而国家对于职业教育方面越来越重视。特别是在近几年来，中职院校的学生数量越来越多，因此，需要进一步提升教学质量。但是当下的教学状况并不十分理想，部分中职院校在开展思政教育的时候，缺乏对于工匠精神培养的重视，也存在着较多不足。

一、工匠精神所具备的重要价值与意义

工匠精神的理念，工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念，将其应用在中职院校的思政教育有着非常重要的意义。将工匠精神作为主要的背景，来对中职院校的思政教育教学情况进行分析，从而实现在教学方面的创新[1]。工匠精神在我国有着几千年的历史，也是我国传统文化之中的一个重要精髓，我国古语曾有技近乎道，技主要指的也就是工匠精神，而在我国中国梦的大背景下，在各个行业之中，工匠精神也成为了一种重要的衡量标准，匠心筑梦的理念也是目前推动整个时代发展的重要的动力[2]。从工匠精神视角下来说，中职院校思政教学能够使学生的职业道德素养得到提升，让学生将所学知识应用到实际学习以及生活中，进而体会到良好的企业文化以及职业道德理论，成为社会发展所需要的素质型人才。

二、在工匠精神的背景下，中职思政教育教学的方法

在我们的日常生活中，从多个方面上都体现出了工匠精神，其代表的主要是一種能够对生活产生一种热爱和使命感。在这样的大背景下，将人文素养作为基础进行中职思政教育。工匠精神的理念与我国当前的国情相符合，也是在对传统的精神进行致敬，再这样的背景之下，中职院校的思政教育中需要将工匠精神作为重要基础，这样能够更好的推进学生综合素质的发展。相关的教育目标主要有以下几个方面。第一点就是让学生们能够学习工匠精神，第二点就是帮助学生培养良好的行为习惯，第三点就是让学生能够进行自我分析，能够更好的实现中职思政教育教学的相关目标，并推动中职学生综合素质的发展[3]。

（一）创新思政教学方法

为了让中职院校思政教学更加有效，构建出工匠精神背景下全新的思政教学课堂。思政教师需转变原有的灌溉式教学方法，提高学生对于企业文化的认识，让学生从根本上提高中职思政教学质量。教师应创新教学方法，将多元化的教学把应用到课堂教学中，以此丰富学生的学习体验，激发学生对于思政教学的兴趣，让学生主动参与到教学活动中。教师可以将情境教学法、小组合作法以及案例教学法应入到思政教学中，这些教学手段都十分符合工学结合背景下的思政课。比如，教师可以构建出真实的企业环境，让学生在情景中体会、思考企业工作中的实际内容，形成相关的职业素养，让学生更为清晰的了解自身的能力，找寻到自己在学习中的不足之处，成为一名道德品质以及职业素养兼优的人才[4]。

（二）创新思政教育队伍

在开展校企合作时，学生的分配较为分散，这不利于思政教师开展统一的教学活动。对于这种情况，中职院校应注重思政教育队伍建设，不仅要加强对于思政教师的管理，还要保障每一位思政教师都具备较强的职业素养，进而深入企业，全面掌握当下企业对于人才的实际需求，从企业的角度入手，开展高效的思政教学。同时，中职院校在构建思政教育队伍时，需积极打造双师型教师，确保教师能够快速适应工匠精神背景下的思政教学工作。

（三）让学生能够进行自我分析

在中职院校的语文教学过程中，需要对学生中职院校思政教学，与此同时，还要坚持以人为本的原则，在思想和情感等多个方面来让学生产生启悟，让中职院校的学生能够通过对思政的学习，来进行自我的分析与思考，这样才能够对自身所具备的人文价值进行定位。这种方式能够更好的提升学生的自我意识，还能够让学生充分的体悟工匠精神，在这个过程之中发现自身存在的缺陷，并进行提升。

（四）创新思政教学理念

在以往的中职院校思政教学中，教师只注重培养学生的道德品质，讲述思想政治内容的模式比较单一。而工匠精神培养与中职思政教育的有效融合的培养模式所强调的是，教师将教学重点放在政治内容以及思想道德教育上，帮助学生完成正确的定位，使学生可以在实践活动中形成较好的职业道德素养，完成职业人生规划。因此，为了达到这一目标，中职院校思政教师在开展教学活动时，应对教学理念进行创新，并全面掌握校企合作等实践特点，展现出实践教学的重要地位，以此将思政教学引出课堂、迈入企业。

（五）中职教师为学生提供良好的学习平台

为了让学生的创造力以及想象力得到发展，中职思政教师需要为学生提供良好的学习平台，自主挖掘思政教育知识，拓展学生的知识视野，使学生的道德修养以及综合素质得到提升，进而促进中职思政教学的改革。因此，就需要进一步加强对中职思政教育的改革，这样才能够更好的提升中职思政教育整体的教育质量。另外，教师应展现出学生的主体地位，从学生的角度进行教育教学工作，使学生获得良好的思政学习体验。

结束语：

综上所述，因此，中职思政教师应将工学结合渗透到实际教学工作中，把握机遇、迎接挑战，提高学生的就业能力以及实践能力，实现工学结合与思政教学的有机融合，满足当下人才培养中的具体要求，为国家以及社会输送更多的综合素质型人才。此外，中职院校思政教师需注重学生的职业素养发展，将先进的企业文化渗透到思政教育中，以此提高思政教学的有效性，促进学生身心健康全面发展。

参考文献

[1]李树俊，赵金国.齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索[J].现代职业教育，2020，（25）：220-221.

[2]李志鹏.机械类专业课程教学中对学生工匠精神的培养[J].内燃机与配件，2020，（19）：243-244.

[3]李仙辉，吴庆艳，谭清立.保险科技时代医疗保险人才培养应坚持"工匠精神"[J].中国市场，2020，（30）：94-95.

[4]蔡亚平.中职生职业技能与工匠精神融合培养的策略思考[J].科学咨询，2020，（42）：119.

作者简介：宋传涛，1972年11月，男，汉族，山东省济南市，中教一级讲师，本科，研究方向，就业指导或思政教育