董婷

摘要：新课程教学改革任务的推进，对我国美术教育形成了极大的冲击。既为其提供了新的发展方向，同时也提出了新的要求。现代美术教育工作者不仅要传授给学生绘画技巧，提高学生的绘画能力，更要侧重发展学生的鉴赏思维，借此完善学生的核心素养。在高中教育工作中，由于应试教育理念以及高考的存在，美术教育一直未受到应有的重视。对此，教师与学校需要做好及时的转变，创新美术教学，创新鉴赏教学。

关键词：高中美术;鉴赏教学;策略分析

前言：

新课程教学理念倡导教师要推動学生德智体美的全面发展。在这一要求中，美术教育起到了至关重要的作用。通过美术教学，教师可强化学生的审美意识，对于学生智与美的发展都会产生直接联系。在传统的教学理念下，教师经常会把美术教育看作是绘画教育或者书本教育，既影响了学生的思维开拓，也限制了学生的兴趣形成，所以在新课程时代下，教师需要重新界定美术教学调整鉴赏方式，全方位培养学生的学科素养。

一、重视兴趣培养

相较于中小学阶段的学生来说，高中生面临着较大的学习压力，承担着较高的学习任务。并且由于应试教育理念的存在，高中生似乎把自己的全部精力都放在了文化课学习上，久而久之自然会对艺术类学科形成忽视状态。甚至在很多高中院校体育、美术、音乐一类的课程已被取消。

客观来说，这一类学科对于学生并不会产生消极影响，反而会推动学生综合素养的有效形成。因此在新课程教学背景下，高中教师应该正确看待美术学科的存在，并应致力于调动学生的学习兴趣，让学生能够感受到美术鉴赏学习的魅力与价值，从而愿意主动投身于鉴赏学习活动中，切实提高个人的综合品质。

例如， 在引导学生学习如何区分浪漫主义与现实主义时，教师就可充分利用网络技术，下载《八骏图》这幅作品，引导学生对其展开鉴赏。相较于其他美术作品而言，《八骏图》是高中学生比较熟悉的一幅作品。对于自己之前有所了解的作品，学生会产生较高的好奇心，也不会由于过于陌生而产生紧张感。同时，教师应切实贯彻以人为本的理念，将鉴赏的主导权交给学生，通过问题带动学生思考。例如你知道徐悲鸿是谁吗？你如何看待徐悲鸿这个人物？

在逐步加深学生对创作者理解深度的前提下，促使学生真正理解写实主义的特点与特征，在无形中激发学生的兴趣，强化学生的学科素养。

二、营造和谐氛围

在课堂教学中，氛围是会对学生的整体学习状态以及学习效率产生直接影响的因素[1]。传统教学背景下，虽然有一部分高中院校也会组织学生开展美术鉴赏活动，但在课堂上起到主要作用的是教师，学生处于过于被动的位置上，整个课堂十分压抑。在这一状态下，学生不仅无法受到学科的积极影响，甚至会产生抵触学科的情绪。所以，教师需要积极打造和谐的教学氛围，提高学生的学习主动性。

和谐氛围的创建离不开多样的教学手段。教师可以根据学生的学习习惯与性格特点，创建多种不同的教学导入方式，然后根据学生所展现出的状态，做好有效反馈，持续性的进行教学优化，发挥美术现场教学的最大价值。

以《伏尔加河上的纤夫》为例。教师需要有效贯彻共通性的艺术特点，结合作品所表达出的情感，为学生播放与之相应的歌曲《黄河号子》，然后鼓励学生在音乐的伴随下，尝试性的表达自己在观看的作品之后的情感。在浓郁的情感范围内加强学生彼此之间的沟通交流，促使学生真正认识的纤夫的辛苦，在情感角度上与其他同学与创作者产生共鸣，达到有效的深度鉴赏。

三、创新教学方式

现代科技的发展推动了教育改革的深入。在现代教育领域，借助多媒体微课等网络化的教学工具开展教育活动已成为教师惯用的一种教学方法。并且，这种教学方法的存在能够充分刺激学生的学习热情，为课堂注入新鲜活力。

但由于美术在高中领域一直保持可有可无的状态，所以很少有教师会精心准备课件视频，导致美术教学的价值受到了严重限制。所以在我国大力推进核心素养教育理念的状态下，教师需要及时改变自己的错误思想，与时俱进，选择最适宜学生的现代化教学手段，充分发挥现代教育技术的作用，将其与美术鉴赏教学有效融合，打造生动趣味课堂，满足学生的学习需求。

以《清明上河图》鉴赏教学为例。教师可提前利用网络技术下载与图中内容相关的视频，如宋代的社会风俗，宋代的社会生活。或者教师可以利用AI技术，让画面中的人物“活”起来，将图内的信息以直观动态的形式展现出来。然后，要求学生结合自己对于宋代生活的理解，尝试性分析在清明上河图背后所蕴含的意义，激发学生的鉴赏热情与鉴赏思维，促进其创新能力的有效增强。

四、强化师生互动

良好的师生关系能够有效调节学生的学习状态与学习心态，提高学习效果。所以，教师也应该注意调整自己学生之间的关系，不要站在上下级角度上，与学生交流，而是需要站在平等位置上，与学生组成完整的学习共同体，共同对美术作品加以鉴赏分析[2]。在相互辅助相互沟通的状态下，提高学生的鉴赏水平。

仍旧以《清明上河图》为例。教师可以先鼓励学生自主讲述自己对于画作的理解，而不是多加干涉。之后，多多的利用一些层次性的问题，对学生加以引导。在一问一答之间，帮助学生全面解读图画信息。如在这幅作品中你都看到了哪些景象？在这幅作品中你最欣赏的是哪一部分？通过这一方式活跃学生的心理状态与思维状态。之后，趁热打铁引导学生了解作品背后的寓意与整幅作品所呈现出的风格价值，促使学生核心素养的有效完善。

结论：

总而言之，为了满足新课程教学理念所提出的教育要求，推动学生的全面发展，教师必须要对传统的教学方法加以适当的改善创新，通过培养兴趣，营造氛围，创新方式，创建情境以及加强师生互动的手段打造全新美术鉴赏教学体系，全方位的为学生提供教育辅助，促使其深刻理解美术鉴赏的内涵与意义。此外，在教学中教师还需要创新教育观念，提升学生的主体意识，促使其站在主体角度上展开鉴赏，切实提升自身能力及素养。

参考文献

[1]赵海龙.新课程教学下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].中国教育，2017（S1）：13-14.

[2]易效烈.试论新课程下的高中美术鉴赏教学方法[J].才智，2018（14）：195.

（山东省新泰市第一中学 271200）