丛松 孟佳珩

摘要：高等院校体育教学的目标是为社会培养具有健康身体，强健体魄的可用之才。教师为了做好高校体育教学工作，下工夫研究，提前进行课堂设计，这些都是必须要做的工作。但是要做好体育教学工作，很多院校忽视了一个因素，那就是大学生自身积极参与的因素。用抽象的语言说明体育教学的意义往往事倍功半。我们发现用游戏在体育教学中发挥作用，能够很好的让学生积极的投入到体育锻炼当中。本文就游戏在体育教学中发挥的作用，如何进行体育教学中的游戏环节设计进行了详细的说明。

关键词：自主学习、体育教学、游戏、教学设计

一、游戏在高等院校体育教学中的作用分析：

1.1让学生更加认可体育教学：

当代大学生通过了初中和高中的激烈竞争，走入高等院校。他们是优秀的，但是他们在初高中阶段的绝大多数时间毫无疑问的放在了学习当中。每天进行的是脑部的运动。对于肢体的控制能力和协调性、力量都缺乏足够的锻炼。很多学生也因为升学对体育锻炼产生了不重视的思想。进入高校，很多学生更加重视院系的学习，学生会的工作等等。对体育教学的作用仍然不够重视。而进行游戏环节，将学生拉入到游戏中，让学生通过游戏养成长期锻炼的习惯，体魄得到增强，从而发现体育锻炼和体育课程的重要性。

1.2游戏能够体现体育学习的自主能动性：

体育课程包含课堂内容和室外内容，但是很多的室外体育教学需要重点讲解技术动作重点，技术锻炼的核心，仍然是很多需要记忆和重视的知识点。大学生在长时间的学习过程中本就产生了一定的疲劳感。对于体育锻炼的细节知识就会产生厌烦。从而出现学习不认真，不听讲等状态。而这些都是很危险的，容易在活动中产生伤害。引入游戏，让学生耳目一新，感到游戏的趣味性。在游戏的准备以及执行环节中适当的穿插教学知识，学生学习也格外的认真。并且自己主动的投入到体育课堂的教学环节中。发挥学生的自主能动性。

1.3游戏在体育教学中培养体育精神、健康心理：

游戏环节总是有胜利与失败的对比，而且这种胜利与失败不止是个人，常常是整个团队来判定。比如跑动投篮、移动传球、足球点球赛、老鹰捉小鸡如此等等，不一而足。所以每个学生都会激发竞争意识，为团队的胜利而奋斗拼搏。在配合中培养合作和团队精神。敢于面对对手，面对竞争。不怕失败向往成功。这就无形之中在体育教学中锻炼了各项可贵的体育精神。具备了阳光向上的心理。

1.4体魄与智力同时锻炼：

智力也是体育锻炼的一部分，大家如果深入了解就会发现，我国体育运动还包含棋牌等项目。每年我国都会具备全国性的智力运动会。在智力运动会上获得优秀成绩的运动员还会被授予国家一级运动员、健将级运动员等称号。游戏不仅仅是身体的活动，也在活动中融入智力的锻炼。为达到某种目标而进行分析和思考。这种智力锻炼是可贵的，不同于长时间的学习，这种智力能够锻炼短时间内头脑的判断分析等能力。

1.5通过游戏锻炼完成教学目标：

在教学中需要完成很多任务，经常包含的有技术动作的规范培养，体魄的锻炼，身体的放松等。而进行游戏也可以实现这些任务。比如团队的跑动跳投比赛，可以在游戏中将投篮的标准姿势进行强调，帮助提升投篮的准确度。也可以通过追逐跑，锻炼相应的爆发力和持久性。并且游戏环节由于学生兴趣较高，都会投入到活动环节当中，能够很好的起到缓解身体疲劳，放松身体的作用。

二、合理设计体育教学中的游戏环节过程：

2.1总体设计规则：

游戏环节在体育教学中的应用是需要经过精心设计的，不是随性而来。并且应该符合一定的标准。这里我们认为，首先游戏应该是为体育教学来服务，游戏中如果能包含教学中的一些知识点，比如技术动作的规范訓练等，是最为贴切的。其次，游戏的设计必须符合阳光积极的标准，不能为了娱乐而娱乐，一定要在游戏环节中保证学生心理的健康向上。再次，要考虑游戏的可执行度，游戏环节难度不能过大，要便于执行，老师可以在旁边辅助指导。要具备可行性。最后，但绝不是不重要的一条，体育游戏一定要考虑学生的安全性。对游戏环节可能造成的身体伤害进行预判，降低危险系数，保证游戏在教学的正常秩序中进行。

2.2准备活动设计工作：

在进行体育教学之前，为了使人体肌肉、神经等系统更好地发挥最大的潜能，同时为了防止运动损伤，首先要进行一些热身运动。准备活动中的游戏，教师可设置一些较简单的能提高学生集中注意力的游戏;此外专项准备活动中的体育游戏还应与基本部分教学内容密切相关，既可增加学生学习练习的积极性也可以提高他们的反应及奔跑能力。这些游戏用于专门性准备活动，具有较强的实用性，使那些枯燥运动变得有趣。但无论采用哪种游戏方式，教师都应根据教学内容和学生的实际情况而定。

2.3：教学环节设计工作：

把锻炼的相关环节设计成游戏，比如将单调的跑步训练，设计成追逐赛、障碍跨越、闯关模式等等。让疲劳感一扫而光，同时也高效率的完成了教学的重要部分。再比如将技术动作变成分解游戏，篮球、足球都适合这种游戏的设计。也就是说，将教学的重要部分，分解成多个游戏部分，再通过较短的时间进行穿插、连贯让学生在趣味中完成了枯燥的学习过程。

参考文献

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作者简介：孟佳珩，黑龙江中医药大学体育教研部，为本文通讯作者。

（黑龙江中医药大学体育教研部）