黄潇峰

(江苏省张家港市沙洲中学 215600)

苏霍姆林斯基说：“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的‘差生’.”数学阅读是培养学生数学核心素养的有效途径，是提升学生思维能力的重要渠道.但是大部分学生在解题时不会分析获取有价值的信息，数学语言缺少条理与逻辑性，缺乏对文字、符号、图表等信息进行处理的数学阅读能力.学生数学能力的提升是以对数学概念形成、数学推理、数学问题解决等数学思维过程的深入阅读和深刻理解为基础，新高考对阅读理解与分析能力以及数学文化渗透要求越来越高，这就要求教师在平时的教学中，不能仅让学生机械地记忆公式，而忽视最本质的概念与思想；更不能越俎代庖，应让学生自己表述问题、理解题意，加强他们的信息提取整合能力.下面以《二项分布》新授课为例，展示基于核心素养的数学阅读课堂教学设计与反思.

一、教学设计及意图

情境引入：三个臭皮匠顶个诸葛亮

诸葛亮解出题目的概率是0.9，三个臭皮匠各自独立解出的概率都是0.6，皮匠中至少一人解出题目即胜出比赛，诸葛亮和臭皮匠团队哪个胜出的可能性大？

设计意图：引起学生的兴趣，激发学生学习和探究知识的积极性，并引导学生大胆猜想，初步体验独立重复试验模型，为定义的提出作铺垫.

阅读提纲1：探究：以下试验有什么共同的特点？(1)投掷一枚相同的硬币3次，每次正面向上的概……