徐美贤

（广州卫生职业技术学院，广东 广州 510925）

以问题为基础的学习（Problem-Based Learning，PBL）是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先提出［1］。它是以问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学方法。这种教学法能充分发挥学生的主体作用，强调以解决问题和多种学习途径为中心，目前已成为国际流行的一种教学模式［2］。而外科护理学是一门实践性比较强的临床专业学科，学生除了学习其理论知识和基本操作技能外，还要学会对外科常见疾病的护理方法。我们通过在外科护理学教学中运用PBL教学法，取得了显著效果。

1 对象与方法

1.1 对象

选择2017级护理专业11班为实验组，共68人；2017级护理专业12班为对照组，共68人。两班学生为国家全日制统招生，入学时均为随机分班。采用全国高职高专卫生部规划教材外科护理学第2版，采用广州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）协编教学大纲。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采取传统的课堂教学法，以课堂教学讲授为主，教师自制多媒体课件。

1.2.2 实验组 采用PBL教学模式，教师课前发放病例、设问-学生查找资料-分组讨论、教师总结三个阶段教学模式［3］。①设问。根据教学大纲要求和教学进度表的要求，分别就外科护理学教材内容选取相关病案及问题并提前一周提供给学生。同时，我们教学团队构建PBL教学用网络资源平台并将相关教学资源发送到网络资源平台上。要求学生根据病案和问题进行课前预习该章节的内容和查阅相关资料，根据学习目标，引出问题［4］。……