朱冠良 陈华妹 何胜艺

（1.广东岭南职业技术学院；2.广东农工商职业技术学院，广东 广州 510000）

成果导向教育（OBE）是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果［1-2］。它由Spady等人于1981年首次提出，此后，很快得到了人们的重视与认可，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念［3］。美国工程与技术教育认证协会（ABET）全面接受OBE理念并将其贯穿于工程教育认证标准的始终［4］。我国于2012年颁布后经修订的《工程教育认证标准（2015）》充分体现了OBE理念。2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。基于此，本文借助美国学分制架构DQP（Degree Qualifications Profile）和成果导向教育理念探索单片机应用技术课程标准开发，具有相当现实意义。

1 课程标准的结构

课程标准主要由两部分内容构成：第一部分是课程的基本信息（包含了课程编码、课程名称、学分值、程度、课程前后依赖关系、教学主旨等信息），由课程组依据专业规范（即人才培养方案）统一进行填写。第二部分是课程标准的主体（包含预期学习成果、课程内容安排、教学方法、评核方式等内容），由同一门课的所有任课教师统一编写，由所在课题组和所在部门进行审核。一旦审核通过，不允许教师个人轻易的修改。

2 课程标准的制订

2.1 课程的基本信息

课程的基本信息应该包括课程编码、课程名称、学分值、程度、课程依赖关系等信息，另外也应简明扼要地阐述课程性质、教学目的、课程作用等信息，字数以100～150左右为好。以单片机应用技术课程为例：课程着重培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题能力，让学生掌握单片机芯片选型、项目开发、调试等实用技能，以满足电子产品制作与调试岗位的职业要求。……