陈 婷 黄 磊 何 胜

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

数学类课程是高职院校理工科专业学生必修的重要基础课程，对学生后续专业课程的学习以及培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力等方面起到重要的作用。为了适应高职院校对高素质技术技能型人才发展的需求，数学类课程考核方式的改革势在必行［1］。为探究高职院校数学课程考核的具体措施，以四川建筑职业技术学院工程数学课程为例，从课程设计、方案实施以及考核模式等方面都进行了为期一学期的教学与考核改革实践。

1 传统课程考核模式中存在的主要问题

受传统教学模式的限制及应试教育思想的影响，目前高职院校数学类课程考核模式多以平时成绩加期末考试成绩综合评定，考核内容基本围绕授课内容命题，倾向于数学知识点的考察。事实上，这种考察是片面的、不合理的。

1.1 统一化考核标准

高职院校的学生组成结构复杂，层次差异巨大。而传统数学课程的考核方式仅以平时成绩和期末闭卷考试成绩按比例综合评定。忽视了学生在整个学习过程中的学习态度、学习方法、掌握情况的考核也很难反映学生的真实水平。

1.2 缺乏对知识应用能力的培养和考核

传统培养和考核模式下，授课内容太过依赖教材，缺乏对知识应用能力的培养和考查，学生往往对数学知识只知其然而不知其所以然，更不知如何用。这种考核方式抑制了学生主动学习的兴趣、探索钻研的能力和应用知识解决实际问题的能力。……