戴儒丽 吴文婵 王婷婷

（广东茂名健康职业学院，广东 茂名 525400）

我国医学生的教学多以传统的单向式灌输为主，该方法对学生的课堂注意力提出了较高的要求，尤其是理论性强、抽象性强的学科，学生稍不留神，将会错过知识点的讲解，学生的学习热情及兴趣容易被消磨，例如生理学。生理学是联系基础医学与临床医学的桥梁，是护理专业重要的专业基础课。生理学是研究人体的生命活动现象和机体各组成部分的功能及其内在机制的一门科学［1］，具有理论性强、概念抽象、内容繁杂等特点。生理学课堂教学现多采用以教师为主体，自主思维的空间，机械式灌输的传统教学模式，占据学生自主学习的时间和自我思考的空间［2］，不利于激发学生的学习兴趣、学习主动性及创造性。传统的授课形式呈现出来的弊端日趋明显。该方法已经无法满足医学生的人才培养需求。2019年，教育部吴岩司长提出了高校人才培养的要求，努力打造“金课”，坚决淘汰“水课”［3］。为了减少课堂问题行为，增加课堂教学效果，培养出符合社会需求的高质量人才，深化教学方法改革势在必行，教学模式正在由“教师教而教”向“学生学而学”转变。以学生为主体的教学方法有很多，如PBL、CBL、角色扮演、MOOC等。近年来，角色扮演教学法已成为广泛运用的一种教学模式。护理专业的学生对此教学法喜闻乐见。通过组织学生对教学内容的角色扮演，加深学生对知识的记忆和理解。在此过程中，实施具体的教学目标，通过创设合适的教学情境，促进教师对学生的了解，形成良好的课堂氛围。……