李 允 谭剑鸣 王 文

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“提高我国教育国际化水平，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的人才。”为适应新形势下人才培养要求，提升学生国际化视野和国际交流学术能力，ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）教学理应成为大学英语教学的改革方向。ESP是指与某种特定学科或职业相关的英语，是根据学习者的特定目的与特定需求而开设的英语课程（Hutchinson&Waters 1987）。比较《普通高中英语课程标准》和《大学英语课程要求》，会发现传统的 EGP（English for General Purposes，一般用途英语）教学的重心正逐渐从高等教育阶段向中学阶段转移。在这样的大背景下，无论是英语专业还是大学英语，其教学中心都应该及时向专门用途英语作出调整（孙有中、李莉文 2011）。山东科技大学作为省重点建设的应用基础型人才培养特色名校，早在2009年就把ESP课程作为改革重点。近年来，随着“双一流”建设工作的推进，学校把ESP课程建设提到了新的高度。实践证明，为了抓好ESP教学，必须重视ESP教师队伍建设，重视教师专业发展。因此本研究旨在通过基于社会文化视角的叙事研究，探索山东科技大学ESP教师专业发展的特点及其影响因素，以期对ESP教师及从事外语教师专业发展的研究者有所启示。

一、文献综述

教师专业发展是一个动态变化的过程。它既指教师在“质”上的变化，指向教师发展的不同境界、水平或者阶段；又指教师在“量”上的变化，意味着教师在不同境界、水平或者阶段上的不同量度（杨鸿、周永平，等 2017）。……