屈 秀 王鹏林

引言

合作学习理论最早源于美国。在教学实践中，合作学习可以改善课堂气氛，促进学生形成良好的非认知品质，进而大幅度提高教学效果（王坦 2002），因此很快成为当今主流教学理论与策略之一。

在合作学习过程中，学生可以通过认知冲突重建思维，激发新方法、新观点，让学习过程更主动、更自主。目前，合作学习在我国普通高校已得到较广泛的推广。就高中英语教学来说，已有相关教学研究和教学实践，如分析合作学习在高中英语课堂的实施（裴娣娜 2002；张芸 2019；任玉江 2019），合作学习在高中英语口语教学中的实施（刘正生 2019），合作学习在英语阅读教学中的实施（赵芳 2015），等等。

尽管现有的各种合作学习的理论成果颇丰，但对于在高中英语写作教学中开展合作学习模式问题研究很少。鉴于此，将研究高中英语写作课堂的合作学习模式及策略选择。结合所在学校的教学实践和调查问卷，对上述问题进行探讨。

在高中英语写作课堂教学过程中运用自主合作学习模式具有重要意义。通过分组合作，学生对教师布置的同一主题和任务进行共同探究，在此过程中学习他人，特别是小组其他成员良好的、合乎自身学习需要的学习习惯及具体知识，在轻松、愉快的学习氛围中开展高效的学习，提升高中英语学习效率和写作能力，培养英语综合素养。

一、在高中英语写作教学中开展合作学习的必要性和可行性

为了解合作学习在高中英语写作课中应用的必要性和可行性，以所在学校的高中生为调查对象，对基础薄弱（普通班）和基础较好（重点班）的两个班级进行调查。……