徐 瑜

引言

初中英语语法课中培养学生思维品质的实践探究仍处于起步阶段。英语语法教学不能仅仅着眼于语法规则，还应重视语言形式的意义、与之关联的社会因素、文化背景和语篇语境等（程晓堂2015）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。由此可见，语言文本的教学不是简单重复语言，而应该重在挖掘语言形式背后的语用，由语言空间向思维空间转换。

一、初中英语语法教学现状

（一）教学模式单一化

大多数教师采用传统的“满堂灌”教学模式，课堂以教师讲授为主，学生被动听讲。长此以往，学生容易产生依赖心理，不会主动探究、积极思考，更不会自主总结语法规律，逐渐对语法学习失去热情和兴趣。在传统的“满堂灌”教学模式下，学生只是被动地接受，课堂气氛沉闷；师生之间、生生之间的互动少，不利于他们真正掌握和运用语法，暴露出语法概念不清晰、语法规则不明了、语法运用不灵活等问题。

（二）文本解读浅表化

大多数教师对教材的把握不够全面，对文本的解读不够精准。例如，对于人教版英语教材中Grammar Focus的处理，教师通常让学生直接朗读、背诵、默写，认为能够默写出来就代表学生已经掌握；4a—4c的语法练习通常被当作单纯的语法习题进行当堂练或布置给学生回家完成，导致学生没有深入地解读文本，对于语法的理解停留在表面，没能上升到语言的表意功能和语用层面。……