钟小凤

一、思维品质的内涵

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质是一个人的思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平，体现英语学科核心素养的心智特征（教育部2018）。在高中英语阅读课教学中，教师应通过开展感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，帮助学生构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质（王蔷2015）。

二、培养思维品质的理论依据

程晓堂（2015）提出学习和使用语言要借助思维；同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展；英语学习有利于促进以下十种思维能力的发展：观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力和创新思维能力。虽然以上十种思维能力是针对英语学习整体的，在高中英语阅读教学设计中并不能一一体现，但各种思维能力之间的界限本身并不十分清晰，对于在高中英语阅读课堂教学中的思维能力培养依然提供了充分的理论依据。

三、高中英语阅读教学存在的问题

阅读课是落实英语学科核心素养的重要课型，更是培养学生思维品质的重要途径之一。然而，思维品质的培养恰恰是目前高中英语阅读教学重视不够的地方。通过观察发现，目前高中英语阅读教学存在以下问题：