应 斌 朱正燕

准确、具体、到位的文本解读是回归英语阅读教学本真的前提和关键。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中的五级标准明确指出：学生应能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能够找出文章的主题，理解故事的情节（教育部 2012）。五级标准要求的三个能力（理解逻辑关系、找出文章主题及理解故事情节）是英语阅读教学的本真体现，都与文本解读紧密关联。文本是英语阅读教学最重要的载体。它是英语文字的载体（语言的）、信息传播的载体（内容的）、文本理解的载体（策略的）、情感交流的载体（社会的）和智能发展的载体（思维的）（葛炳芳 2015）。文本以特定的语言形式、文体特征和内在逻辑结构，赋予语言学习以主题、情境和内容。因此，教师在教学设计前应将文本读通、读懂、读深、读透，挖掘出文本的教学价值。但现状是，教师在解读阅读文本时过于注重表层信息的处理和碎片化信息的提取。英语阅读文本则更多地被视为词汇和语法知识的载体。究其原因有二：一是教师缺乏文本解读意识；二是教师欠缺文本解读能力。

基于此，结合多年的教学实践和日常的课堂教学观摩，以人教版新目标初中《英语》八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section A 3a阅读文本为例（以下简称“例文”），分析初中英语阅读文本解读的三个着力点，以供借鉴。

一、文本内容

人教版新目标初中《英语》八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section A 3a阅读文本是孩子与母亲的两组对话。第一组对话围绕“究竟谁该打扫房间”展开。孩子与母亲各执己见，互不相让，言语间充满冲突与矛盾。……