刘 琰

深度学习是指“在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科核心知识，理解学习过程，把握学科本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、扎实基础的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人”（郭华 2016b）。

一、高中英语深度学习实现路径

为深度学习而设计的教学应赋权于学生，使其成为真正的学习者；使知识情境化；联结学习与真实世界的经验；将学习拓展至校外；激励学生个性化学习；有目的地纳入技术从而促进学习（Monica&Dennis 2016）。实现深度学习的首要路径是帮助学生成为真正的学习主体。

学生成为主体的重要标志是能够自主操作特定的对象（客体），并能从中获得发展，而教师的作用是为学生提供这种既能自主操作，又能帮助学生获得发展的对象——教学材料（刘月霞、郭华2018）。教学材料与教材上的内容不同，正是通过教学材料与教材内容产生联结，教材材料最终成为内化知识的载体。因此，要实现高中英语深度学习，教师要充分发挥隐性主导作用：提供易于操作的教学材料，激发学生自主学习；教学设计紧扣教材内容，指导学生合作学习，在个体经验与人类知识不断转化的同时把握学科本质，模拟社会实践；创设全景视角延展课堂，促使学生开展探究学习、提升思维品质，助力他们获得理性成长。……